“西語(yǔ)館的馬賽克拼貼太有趣了！我嘗試了好幾次。”
“我今天了解到，阿拉伯語(yǔ)是從右往左寫(xiě)的。”
“朝鮮象帽舞帽子上的彩帶超級(jí)吸引人，回去以后我也想學(xué)學(xué)這個(gè)舞蹈。”
一天逛遍11個(gè)國(guó)家？這不是什么國(guó)際旅行體驗(yàn)營(yíng)，而是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北外附中”）多語(yǔ)嘉年華的現(xiàn)場(chǎng)。
學(xué)校為何要“大動(dòng)干戈”把世界“搬”進(jìn)校園？答案就藏在學(xué)生們興奮的反饋里。
有學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的德語(yǔ)單詞背后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞w會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣；平日內(nèi)向的孩子在現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)上前詢問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了自我突破。當(dāng)語(yǔ)言在鮮活的文化場(chǎng)景中“活”過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信表達(dá)便成了水到渠成的事。
這場(chǎng)熱鬧的嘉年華，只是北外附中系統(tǒng)化培育全球勝任力的一個(gè)縮影。在這里，優(yōu)質(zhì)師資是孩子成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。老師們不僅傳授知識(shí)，更善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從基礎(chǔ)課程到拓展研究，精心設(shè)計(jì)的課程體系為學(xué)生奠定了深厚的功底。
北外附中一直致力于讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的魅力。作為北京市首所開(kāi)設(shè)5門(mén)小語(yǔ)種必修課的公辦校，除了多語(yǔ)嘉年華，學(xué)校還通過(guò)舉辦多語(yǔ)競(jìng)賽、國(guó)際訪學(xué)、高校文化體驗(yàn)等活動(dòng)，或者邀請(qǐng)前駐外大使、高校教授等大咖進(jìn)校分享，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇通向世界的窗口。讓學(xué)生在與世界的“零距離”對(duì)話中，真正贏在能力和眼界之上。
一天逛遍11國(guó)文化！多語(yǔ)嘉年華“玩”出新花樣
“我之前只知道意大利人愛(ài)打手勢(shì)，但今天才明白每個(gè)手勢(shì)都有含義！”高二二班的曹蔚濃剛從意大利館出來(lái)，手里攥著新?lián)Q的手鏈珠，語(yǔ)氣興奮。
這是北外附中多語(yǔ)嘉年華操場(chǎng)上的一幕?；顒?dòng)當(dāng)天，下著細(xì)微小雨，但是絲毫不影響同學(xué)們參與的熱情。
本次多語(yǔ)嘉年華以“精琢超越，語(yǔ)通四海”為主題，以“語(yǔ)言架橋、文化互鑒、外交啟蒙”為核心，依托北外“外交官搖籃”的優(yōu)質(zhì)資源，邀請(qǐng)阿拉伯、俄羅斯、日本留學(xué)生及法語(yǔ)博士導(dǎo)師全程參與。
附中學(xué)子不再坐在教室里背單詞，而是穿梭于包括中、英、俄、日、德、西、阿、意、法、朝鮮語(yǔ)及語(yǔ)翼館在內(nèi)的11 個(gè)特色語(yǔ)言與文化場(chǎng)館場(chǎng)館中，親手“搭”埃菲爾鐵塔、跳朝鮮象帽舞、拼俄羅斯套娃、寫(xiě)阿拉伯書(shū)法……沉浸式感受?chē)?guó)際交流平臺(tái)。
“在阿拉伯語(yǔ)館，我跟頭巾裝扮的母語(yǔ)者用阿拉伯語(yǔ)打招呼，他們微笑著回應(yīng)我。那一刻，我感到語(yǔ)言‘活’起來(lái)了。”高二一班畢佳蒽學(xué)西班牙語(yǔ)五年，在校園里同時(shí)體驗(yàn)多國(guó)文化，她形容這是一次對(duì)好奇心的集中滿足。
不少同學(xué)和她一樣，即使對(duì)某語(yǔ)言零基礎(chǔ)，也愿意主動(dòng)嘗試。高二一班的趙鴻鈺在朝鮮語(yǔ)館跟著K-POP歌詞學(xué)讀韓語(yǔ)，盡管字符比想象中復(fù)雜，但她覺(jué)得“親自讀出來(lái)比只聽(tīng)歌更有實(shí)感”。
在德語(yǔ)館，高二一班楊周瞳看到長(zhǎng)長(zhǎng)的德語(yǔ)單詞，感到它們盡管復(fù)雜，但很有邏輯，這一發(fā)現(xiàn)讓他消除了對(duì)長(zhǎng)單詞的畏懼，體味到德語(yǔ)是一門(mén)充滿理性和系統(tǒng)性的語(yǔ)言。同班的王嘉豪辨認(rèn)德國(guó)企業(yè)品牌時(shí)，意識(shí)到“自己的詞匯量還有差距”，激發(fā)了他繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。
英語(yǔ)老師劉文轅認(rèn)為，這類活動(dòng)最珍貴的是“點(diǎn)燃興趣”：“嘉年華開(kāi)始之前，學(xué)生們?cè)谡n間就好奇的跑去看，鮮艷的展位讓他們眼前一亮。當(dāng)走出教室，親身感受語(yǔ)言背后的文化，這不僅是學(xué)單詞，更是獲得對(duì)文化的鮮活觸感，從而真正理解語(yǔ)言、建立聯(lián)結(jié)、自信表達(dá)。”
學(xué)生們?nèi)耸忠粭l手鏈，每完成一個(gè)語(yǔ)言館任務(wù)，就能獲得一枚代表該國(guó)文化的串珠：日語(yǔ)的粉水晶、德語(yǔ)的琥珀、西班牙的番茄造型珠……最終憑珠子數(shù)量?jī)稉Q獎(jiǎng)品。“這不只是游戲，是跨文化學(xué)習(xí)的可視化成果。”
在“成長(zhǎng)”課程體系中，“大膽說(shuō)話，勇敢表達(dá)”
“平時(shí)上課更注重語(yǔ)法和詞匯積累，今天是實(shí)打?qū)嵉膽?yīng)用。”
多語(yǔ)嘉年華的現(xiàn)場(chǎng)，西語(yǔ)老師何佳驚喜地發(fā)現(xiàn)：“哪怕是一些平時(shí)很內(nèi)向的孩子，今天也克服害羞，上前觀察，感興趣了還會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)。這種突破，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的提升。”
這場(chǎng)沉浸式體驗(yàn)讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)，不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了跨文化溝通的自信，教學(xué)成果得以生動(dòng)呈現(xiàn)。何老師補(bǔ)充道，看到學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)用西語(yǔ)說(shuō)出西班牙傳統(tǒng)節(jié)日，她感到格外欣慰。
作為一所多語(yǔ)貫通培養(yǎng)特色學(xué)校，以及北京市第一所同時(shí)開(kāi)設(shè)5門(mén)小語(yǔ)作為必修課的公辦學(xué)校，“大膽說(shuō)話，勇敢表達(dá)”是北外附中教給學(xué)生們受益一生的能力。
不得不說(shuō)，這一切得益于學(xué)校精心設(shè)計(jì)的“基礎(chǔ)+拓展+研究”的多語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。以基礎(chǔ)課程作為基石，確保學(xué)生掌握國(guó)家核心課程知識(shí)；拓展類課程則面向不同學(xué)生群體開(kāi)設(shè)各類選修課程，如語(yǔ)言類、外交類選修課，多語(yǔ)閱讀等；研究類課程面向部分學(xué)生，在知識(shí)的難度和廣度上有了更高的水準(zhǔn)，如大學(xué)先修課、競(jìng)賽課程、對(duì)外交流、學(xué)科實(shí)踐等，過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)國(guó)內(nèi)外文化、習(xí)俗的了解，從而增強(qiáng)文化自信，提升國(guó)際視野。
學(xué)校構(gòu)建的“成長(zhǎng)”課程體系，根據(jù)課程領(lǐng)域，將其分為道德修養(yǎng)、人文社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)健康和國(guó)際理解五大領(lǐng)域。五大課程領(lǐng)域?qū)⒃械膶W(xué)科課程進(jìn)行整合，打通學(xué)科之間的壁壘，著力培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)整合，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)全面而均衡的發(fā)展。
在北外附中學(xué)生身上，不難看出這些孩子普遍眼界更寬、思維更活、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。“嘉年華現(xiàn)場(chǎng)，我與北外的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐及外國(guó)友人進(jìn)行了交流。他們的言談舉止、待人接物之道，有很多值得我學(xué)習(xí)。”高二一班的王嘉豪深思道。
與世界“零距離”對(duì)話，系統(tǒng)化培育全球勝任力
在北外附中，培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力始終是教育教學(xué)的目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)校不遺余力地搭建多層次、寬領(lǐng)域的成長(zhǎng)平臺(tái)。
正如高二一班趙鴻鈺同學(xué)在嘉年華現(xiàn)場(chǎng)分享的那樣：“學(xué)校每年都會(huì)組織西語(yǔ)班學(xué)生參加北外模聯(lián)活動(dòng)，我通過(guò)參與，深切體會(huì)到了國(guó)家間的交流與合作。”這樣的經(jīng)歷正是學(xué)校著力打造的實(shí)踐平臺(tái)之一，讓學(xué)生在真實(shí)國(guó)際交往場(chǎng)景中得到鍛煉。
英語(yǔ)老師劉文轅進(jìn)一步闡釋了學(xué)校的育人思路：“我們希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，能夠建立與不同文化的鏈接。在這個(gè)過(guò)程中，他們的表達(dá)力、合作力以及解決問(wèn)題的能力，共同構(gòu)成了全球勝任力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”
為實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，北外附中組建了高素質(zhì)的多語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。各語(yǔ)種教師均來(lái)自北外、北師大等知名高校，擁有博士、碩士學(xué)歷；學(xué)校還聘請(qǐng)高校及科研機(jī)構(gòu)專家，通過(guò)講座、聽(tīng)課評(píng)課等方式指導(dǎo)教師發(fā)展。專門(mén)成立的項(xiàng)目組對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行診斷與調(diào)控，確保教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。
作為海淀區(qū)多語(yǔ)教育的標(biāo)桿，北外附中自2017年起推出“1+3”多語(yǔ)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，并于2018年在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)德/西/日+英語(yǔ)復(fù)語(yǔ)班，實(shí)現(xiàn)初高中貫通培養(yǎng)，為全球勝任力的塑造搭建起系統(tǒng)化平臺(tái)。
為給學(xué)生打開(kāi)中外人文交流的窗口，學(xué)校充分挖掘社會(huì)資源。與高校語(yǔ)言學(xué)院、各國(guó)使館及文化中心建立合作，同時(shí)，與外交學(xué)院、首都師范大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)等高校建立了合作機(jī)制。通過(guò)國(guó)際文化節(jié)、世界文化游園會(huì)、“漢語(yǔ)橋”夏令營(yíng)等項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)多國(guó)青年互動(dòng)場(chǎng)景。
多年積累，北外附中在多語(yǔ)教育領(lǐng)域取得了突出成就：俄語(yǔ)和日語(yǔ)課程獲評(píng)“北京市高中特色課程”，并榮獲“北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位”。五批“1+3”班學(xué)生圓滿畢業(yè)，高考最高分達(dá)673分。近兩年俄語(yǔ)高考成績(jī)亮眼，多名考生突破140分；今年高考中，德、日、俄語(yǔ)分別獲得141、140、132的高分。畢業(yè)生紛紛考入北外、外交學(xué)院等國(guó)內(nèi)名校，更有學(xué)子被莫斯科鮑曼技術(shù)大學(xué)、東京大學(xué)等世界名校錄取，每年還有學(xué)生通過(guò)公派渠道赴俄深造，這些成績(jī)充分見(jiàn)證了北外附中在人才培養(yǎng)上的豐碩成果。
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